Condicionantes contextuales de la motivación por aprender

Existen diferentes estrategias por las cuales el maestro deberá motivar a sus alumnos al realizar las tareas o actividades diarias dentro y fuera del grupo, para esto el mismo tendrá que afrontar y saber que características y factores intervienen positiva o de manera negativa en el aprendizaje y las relaciones sociales de los niños, para esto el documento antes mencionado crea un clima de apoyo para el docente, ofreciéndole un panorama positivo de cómo y para que incentivar la motivación.
Dentro de la motivación intervienen dos direcciones: la primera es el autoconcepto del alumno es decir, mejorar en el mismo las capacidades y destrezas para incrementar las posibilidades de éxito en áreas distintas, la segunda se refiere a enseñar al alumno a pensar a la hora de afrontar las tareas escolares, aprender de los herrores, percepción de progreso y contribuir a la motivación elevada.
Para lograr una motivación los siguientes pasos se deben seguir: definir objetivos de aprendizaje, presentar información, proponer tareas, responder a las demandas de los alumnos, evaluar el aprendizaje y ejercer el control y la autoridad, todo esto depende del contexto del profesor y de los objetivos del mismo.
Respecto a los objetivos se organizan de la siguiente manera: comienzo de la clase (captar la atención, despertando al curiosidad e interés).curiosidad (manifiesto de la conducta exploratoria activado por la información, novedad, comlejidad, variabilidad, ambigüedad, y lo inesperado).interés (mantener la atención centrada en algo, desarrollo de explicación o una tarea, conectar con lo que ya se sabe, exploración un fenómeno novedoso ,incierto, sorprendente o incongruente para facilitar la comprensión).relevancia de los contenidos(es la percepción de lo que se ha de aprender o las tareas a realizar, para esto la actividad y su significado depende de lo siguiente: contexto de lo que se sabe y el grado en que se es capaz de determinar las implicaciones futuras de su realización).
Las actividades y su desarrollo dentro del aula tienen que generar motivación en todos los alumnos, por esta razón se proponen los siguientes puntos: organización de las actividades (la motivación depende del grado de autonomía del alumno dispone para la realización de una tarea y al tipo de interacción entre los alumnos que esta demanda).para ello entran en juego: autonomía (algo que desea y elige de forma autónoma y voluntaria, dejando que elija compañero(a) al trabajar en equipo,tema,conseguir aquello que nos interesa y hemos elegido, contribuye a la percepción de que uno no es una marioneta que trabaja para satisfacer a otro sino que ha elegido autónomamente y lo beneficia).interacción entre alumnos(promover entre ellos interacciones de tipo cooperativo, organización contexto competitivo, trabajo individual, organización cooperativa útil factores o condiciones: tipo de tarea, tamaño de grupo,carastr de alumnos, composición de grupo, tareas aptas son las abiertas, admiten varias soluciones, distintas formas de actuación, información que aprender).
Interacción del profesor con los alumnos (factores contextuales para la motivación del alumno, son los mensajes dados por el profesor antes, durante y después de las tareas escolares, si son consistentes).antes de realizar una tarea(orientar su atención en distintas direcciones, la tarea es relevante para diferentes metas y objetivos, el proceso en vez de un resultado a un proceso).durante la tarea(las tareas se realizan en clase, alumnos que preguntan y observan en dificultades pueden tener repercusiones motivacionales, ayudar al niño a superar la solución del problema, los mensajes que subrayase orientan hacia las metas de de aprendizaje y enseñan a pensar que es la condición para perseguir las metas. Al final de la tarea (los mensajes del profesor al término de una tarea, este tipo orientan a los alumnos hacia el proceso seguido, toma de conciencia de lo que ha aprendido y hacen tomar conciencia de que no importa que se hayan equivocado por que lo importante es avanzar, la motivación es objeto de reflexión y cambio para mejorar la motivación de los alumnos).
Evaluación del aprendizaje (factor contextual importante que condicionan la motivación o desmotivación de los alumnos, esto no solo se refiere a las calificaciones, lo que el profesor dice o no,plaenteamiento de las tareas y modos de recogida de información puntual o continua, esto afecta positiva o negativa según los modos de cada profesor, toda evaluación implica un juicio sobre la ejecución de una tarea por el alumno, la evaluación busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos contenidos y tareas, toda evaluación puede servir para que el alumno no conozca o domine por lo que el maestro le pregunte, el maestro le den información para corregí sus errores, la evaluación debe permitir al alumno aprender y no juzgarles, se puede intentar algo para los alumnos a tomar conciencia de los factores que influyen en su propia motivación, para enseñarlos a controlarlos, de modo que, aunque los maestros les fallen, ellos sepan como actuar.

EL ROL DEL MAESTRO

Autor: Joan Dean
La capacidad del maestro consiste en proporcionar un entorno y oportunidades de aprendizaje que construyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance. Tiene que haber una combinación de familiaridad y novedad que encaje correctamente con la etapa de aprendizaje que ha alcanzado el niño.
De esta frase se deriva que el principal formador y actor elemental dentro del ámbito de la enseñanza es el maestro, pero para llegar a obtener buenos resultados se debe basar en los siguientes aspectos teoricos-practicos que menciona el autor.
Primero el maestro debe saber utilizar su tiempo para fomentar el aprendizaje, así como cumplir con una serie de tareas, como la que la sociedad le otorga al ser mediador respecto al curriculum de cada alumno.
Respecto a sus deberes profesionales se enlistan actividades esenciales como preparar las clases, evaluar, preparar recursos, evaluar el desarrollo del alumno y registrar, otra tarea importante es promover el progreso y bienestar general del grupo de alumno.
Existen tareas por las cuales el maestro se puede dar cuenta de las acciones que están realizando de buena o mala manera los alumnos para adaptar el programa de enseñanza y aprendizaje a necesidades individuales y grupales, todo esto facilita el trabajo docente pues es de esta forma mediante la que el maestro y alumno tendrán un buen trabajo colectivo en la enseñanza aprendizaje.
En esta lectura se proponen diferentes estrategias como: organización del programa de aprendizaje, selección del material de aprendizaje, la presentación del mismo en este intervienen dos tipos el medio físico y didáctico, adecuación del trabajo a los niños, la estructuración del aprendizaje de los niños, formación de la conducta de aprendizaje, provisión de inspiración y apoyo.la ultima se refiere a la estimulación e interés del maestro para con los alumnos.
Dentro de la escuela y aula de trabajo se encuentran factores que intervienen para la enseñanza estos pueden ser físicos como: mobiliario, dispocision del material, organización y material de todo tipo pues para la enseñanza el niño puede utilizar su imaginación como principal fuente generadora de experiencias.
Los niños no solo necesitan una comprensión común del lenguaje y los gestos empleados, sino también saber donde se espera que vayan. Por otra parte el maestro es evaluado con frecuencia, pero mesta se basa solo en la observación del aula por todos los maestros.
Dentro del conocimiento que requiere el maestro se encuentran las siguientes caractreristicas:es importante y principal fuente de experiencia profesional el entorno escolar, autoconocimiento(conocer fortalezas y debilidades),filosofía explicita(la teoría como apoyo de una buena practica),desarrollo infantil, conocimiento de cómo aprenden el niño(conocimiento teorico-practico,depende de la motivación, problemas como retos, recompensas y premios, comentar el aprendizaje, lenguaje como experiencia, aprendizaje accesible y utilizable), la conducta grupal, es decir la capacidad del maestro para manejar a los niños en grupo.
Como maestros es de mucha importancia conocer el curriculum nacional, es decir saber organizar cada materia y conocer las fortalezas y debilidades para propiciarla a los alumnos, sean cuales sean las propias fuerzas y limitaciones por lo que respecta al curriculum, hay que seguir aprendiendo y poniendo al día el conocimiento en las áreas que se es un experto y en las que se necesita saber mas.
La lectura es muy variada respecto a las herramientas que un maestro necesita poseer para dar respuesta a las características y necesidades del entorno escolar entre las mas importantes están: observación y conducta del niño (observación general, sistematica, empleo de test y pruebas)al observar a un niño el maestro puede buscar lo siguiente: personalidad y estilo de aprendizaje, experiencias e intereses, etapa de desarrollo, capacidades.
Dentro de estas habilidades requeridas por el maestro están las siguientes: habilidad de organización y control esto es la selección de hacer las cosas de diferente forma dentro del aula, para esto interviene factores como: la calidad del aula, uso del espacio y los recursos, agrupamiento para aprender, empleo de tiempo, fijar reglas de conducta desde el principio, planear los cambios de actividad con detalle, gran parte de la capacidad de controlar una clase radica en la confianza en que la voz y gestos de uno harán que los niños se comporten como se desea. También las habilidades de comunicación son de gran importancia en el trabajo docente, pues la tarea del mismo es conseguir que el mensaje llegue lo mas claramente posible y de forma que provoque una respuesta por parte de los niños y les ayude a equiparar lo que dicen y saben, ente las mas significativas están, habilidades de presentación, interrogación, conducción de discusiones y ayuda individual. Por su parte las habilidades de planificación, de resolución de problemas y de evaluación son de mucha importancia para el maestro y alumnos.

EL TRABAJO DOCENTE EN EL MEDIO RURAL

Autor: Ruth Mercado
En lo que corresponde a esta lectura, creo que la misma ofrece un amplio y significativo panorama en materia del trabajo docente en escuelas rurales. Por este motivo es preciso mencionar los temas mas importantes que se plantean leer a los futuros docentes, temas como: el inicio del año escolar, hacia una mejor enseñanza, participación y disciplina e interés de los alumnos, recursos para propiciar el aprendizaje, comentaros, preguntas y explicaciones, el trabajo colectivo en un grupo multigrado, el uso significativo de la lengua escrita, revisiones y evaluaciones del trabajo escolar, la evaluación en la enseñanza y enseñanza y celebraciones cívicas.
Para lograr un buen desempeño en este tipo de escuelas se requiere que el docente tenga buenas bases éticas y cívicas para enfrentar las condiciones y retos que en este tipo de organización escolar no son tan parecidas a las de una escuela urbana, así como las ganas y entusiasmo del docente para trasmitir todos sus conocimientos en un nuevo medio social, serán de mucha ayuda al realizar su trabajo diario.
En este mismo medio rural no se tienen recursos didácticos o tecnológicos como los de una ciudad por lo mismo, menciona la lectura y las experiencias de los maestros rurales que estos recursos en la escuela son las preguntas de los alumnos, conocimientos y vivencias de los mismos es decir, en este medio lo que importa son las experiencias del alumno para partir de ellas al momento de dar a conocer un tema.
La organización en lo que corresponde al trabajo durante todo el ciclo no baria al método que se emplea en escuelas de organización completa pues el maestro debe seguir un plan de clases con las diferentes edades de los alumnos y grados en los que se encuentren, al inicio del año escolar las actividades mas relevantes para desarrollar un buen trabajo docente serian: realizar una relación de aseo, empezar con actividades en las que participen todos los alumnos, al iniciar las actividades diarias proponer a los alumnos platicar de un hecho relevante que les haya ocurrido o un tema importante dentro de la comunidad, organizar las materias para todos los grados ,asegurarse de que los temas se van comprendiendo, distribuir y equilibrar el tiempo entre todos los grados.
En las escuelas multigrado la participación de los alumnos, disciplina e interés de los mismos son esenciales para lograr un avance en la enseñanza, los mismos pueden ser muy variados por lo que la misión del maestro es tratar de orientar esos temas en la enseñanza pues en esos lugares no se cuenta con medios de información como el periódico, revistas, radio, etc.
Para propiciar un buen aprendizaje el maestro se debe de valer de todos los materiales que estén a su alcance, como los guiones y juegos didácticos, así como los ejercicios o experimentos propuestos en los libros de texto. Lo importante es que los alumnos realicen las actividades y se expresen con sus propias palabras, y no únicamente observen o escuchen al maestro.
En este texto se recaban experiencias de diferentes maestros que han estado al servicio de escuelas de organización incompleta o multigrado de distintos lugares geográficos como: Querétaro, Veracruz, guerrero, Michoacán, así como de instructores comunitarios, ofreciendo en base a sus experiencias docentes maneras o métodos por los cuales se puede trabajar en este tipo de escuelas.
También las escuelas rurales ofrecen a los alumnos un nivel muy alto para la integración y socialización con sus compañeros pues gracias a las actividades que el maestro plantea dentro del aula y fuera de ella los alumnos de diferentes grados podrán ayudar a sus compañeros mas pequeños en los contenidos complejos de esta forma el maestro ahorra tiempo e ira planeando las actividades que siguen dentro de su programa educativo.
En este tipo de escuelas existen factores fundamentales que el docente debe de tomar en cuenta para avanzar con su programa tales como: las relaciones con los padres de familia, alumnos, el respeto por las creencias y costumbres de la localidad y la relación con las actividades que se desarrollen dentro de la misma, para esto el docente tendrá que manifestar una buena preparación y vocación para ejercer su trabajo en la rama de la enseñanza, ya que no es fácil desempeñarse en una región que conoce poco o desconoce totalmente pues si es un maestro que se ha formado en una escuela urbana será mucho mayor el reto de lograr buenos resultados en ese entorno social.
Un aspecto fundamental que se debe de tomar en cuenta es la forma de evaluar a los alumnos, pues esta deberá ser continua del avance de los mismos conforme se esta enseñado. El maestro procura estar atento diariamente a lo que aprende cada alumno para ajustar sus clases y comentarios a lo que saben los niños. Observa los avances de cada uno con respecto a lo que antes se les dificultaba y durante el año el maestro debe hacer una evaluación formal de lo que han aprendido los alumnos esta s pueden ser preguntas orales y ejercicios, o con un examen escrito y comparar los resultados del mismo con el trabajo hecho durante todo el año.